阅读下面的文字，完成后面题。汉语拼音之父——周有光2016年1月13日，*著名语言学家、文字学家周有光迎来了...
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阅读下面的文字，完成后面题。
汉语拼音之父——周有光
2016年1月13日，*著名语言学家、文字学家周有光迎来了111岁大寿。这位文化界的名人一生经历可谓充满传奇，精*异常。11日上午，周有光外甥女毛晓园在接受中新网记者采访时表示，舅舅在百岁之后仍然思路清晰、眼界开阔，只是这两年身体确实比以前差了一些，说“他还一直关心国家、世界上发生的大事”。
周有光十岁时，随全家迁居苏州，进入当时初始兴办的新式学堂读书。后来，与同为语言学家的吕叔湘成为同学。1923年，成绩优异的周有光中学毕业，在亲友资助下，来到上海圣约翰大学就读。
1925年，周有光改入光华大学继续学习。大学毕业后，他与夫人张允和同往日本留学。1935年，周有光放弃日本的学业返回上海，任教光华大学。在此后十多年的时间里，他基本都在经济、金融领域工作，并出国任职。解放后，放弃了海外优裕的生活，毅然选择回国。
在周有光的工作经历中，最为人熟知的或许就是他参与“汉语拼音方案”的工作。有资料称，是周有光主导建立*汉语拼音体系，他也因此被称为“汉语拼音之父”。
1955年10月，时任复旦大学经济学教授的周有光到*参加全国文字会议，为期一个月的会议结束后，组织上通知他到*文字改革委员会工作。就这样，周有光在50岁左右时，改行专职研究语言学，并取得了不俗的成就。
改行之后的周有光到**文字改革委员会参加拟定拼音方案的工作，在三年的时间内，周有光认认真真工作，深入语言学和文字学的研究。在与他人的通力合作下，该方案最终于1958年正式公布。之后，周有光又提出了“文字三相分类法”（符形、语段、表达法），并把汉字的传播历史分为“学习、借用、仿造、创造”四个阶段，对汉字文字学的研究起到了推动作用。
在周有光的传奇人生中，还有这样一段为人津津乐道的趣事，他曾经做过爱因斯坦的“陪聊”，他们见过两次。周有光是极少见的和爱因斯坦聊过天的*人。
在《周有光百年口述》一书中，周有光这样描述：“打完仗，何廉到美国，我也到美国，他到普林斯顿大学做研究教授，爱因斯坦也在普林斯顿大学做研究教授。他跟我说：‘爱因斯坦现在空闲得不得了，想找人聊天，你高兴跟他聊天吗？’我说：“当然很高兴。”这样就两次去访问爱因斯坦。我们是一般的谈话，当时的*形势，当时美国发生的情况，随便讲讲。为什么我会把这个事情忘掉呢？因为谈话内容没有特点。这是一个遗憾的事情，也不可能有特点，因为他的研究方向跟我不一样。我跟爱因斯坦谈过两次，只是随便的聊天，没有学术*的，所以我就不放在心上。”
到了晚年，乃至年过百岁之后，周有光仍然精神健旺，没有停止思考，先后出版《周有光文集》《朝闻道集》《拾贝集》等作品，撰写了大量兼具学术*与通俗*的文章、文化批评家解玺璋曾这样评价道：“他达到了勇者无惧的境界。”
在叶芳的眼中，周有光既是一位思维敏锐的学者，也是一位宽厚待人的老人，“他过生日，有很多人去看望他。他现在身体很弱，坐那么长时间听别人说话是很耗费体力的，但他特别宽容，不会阻止别人说话，静静等着人家离去。这是一种很高的人格”。“周老先生曾说过：从来都是把坏的东西尽快忘掉，记住的都是生命中有趣的、美好的事情。”叶芳说，周有光对世界新奇的东西总是充满好奇心，“他很多次提到高铁发展给人们带来的便利，也非常想坐一次高铁回常州老家，但他心里知道，再也不可能做这样的长途旅行了。”
中评网称周有光具有“自由之思想，*之人格”；苏培成称其“敢于说真话、说实话”；《晶报》也称他“敢讲一般人不敢讲的话”。
（选自*新闻网，有改动）
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周有光，原名周耀平，1906年1月13日出生于*苏常州青果巷。他是著名语言学家、文字学家、经济学家，通晓汉、英、法、日四种语言。他在语言文字学和文化学领域发表过《*拼音文字研究》《汉字改革概论》《世界字母简史》等30多部专著，论文300多篇，在国内外产生了广泛影响。
7．下列对材料有关内容的分析和概括，最怡当的两项是（ ）
A．周有光十岁时，进入新式学堂读书。中学毕业后，曾先后在上海圣约翰大学、光华大学就读。他与著名语言学家吕叔湘是同学。
B．在周有光的百年人生中，曾经陪著名物理学家爱因斯坦聊过天，见过两次面，周有光也因此成为唯一和爱因斯坦聊过天的*人。
C．晚年的周有光，仍然笔耕不辍，勤于思考，先后出版了多部作品，撰写了大量既具学术*又具通俗*的文章。
D．周有光对新奇的事物总是充满好奇心。叶芳给周老的评价是：从来都是把坏的东西尽快忘掉，记住的都是生命中有趣的、美好的事情。
E．本文记叙了周有光的传奇经历、语言文字学贡献及晚年生活，表现了周老热爱国家、勤于思考、淡泊名利、宽以待人的优秀品格。
8．周有光在语言文字学领域做出了哪些突出贡献？请简要说明。
9．文中多处引用他人及媒体对周有光的评价，这有何作用？
10．有人说，周有光的百年人生充满了传奇。你如何看待这个观点，请结合文本谈谈自己的看法。（8分）
【回答】
7．AC（选A得3分，选C得2分，选E得1分，选B．D不得分。）
8．①主导建立汉语拼音体系，参与制定汉语拼音方案，被称为汉语拼音之父；
②总结文字发展规律，提出“文字三相分类法”，并把汉字的传播历史分为“学习、借用、仿造、创造”四个阶段；
③著作等身，发表过30多部语言学专著，300多篇论文，产生了广泛影响。（每点2分，共6分）
9．①运用侧面描写，使人物形象更加真实、丰满；
②更能突出人物*格，表现人物多方面的优秀品质，增加文章的说服力；
③丰富文章内容，使读者对周有光有一个更加全面、客观的了解。（每点2分，共6分）
10．我认为，周有光的百年人生，丰富多*，充满传奇。身兼“三家”（语言学家，文字学家，经济学家），通晓多种语言；做过爱因斯坦的“陪聊”；在50岁左右时，改行专职研究语言学，并取得了不俗的成就；百岁之后，仍精神健旺，没有停止思考，出版多部作品。（观点2分，理由每点2分，答出任何三点即可得6分）
【解析】
试题分析：
7．此题考查对材料有关内容的分析和概括能力。解答此题，可根据对文本内容的感知与理解，将选项分别带入文本进行比较分析作出判断取舍，B项，“唯一”错误；D项，“从来都是把坏的东西尽快忘掉， 记住的都是生命中有趣的、美好的事情。”是周老自己说的，而不是叶芳的评价；E项，“淡泊名利”不当，文中没有直接体现。所以选AC。
【考点定位】分析语言特*，把握文章结构，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
【易错*示】解答考查“筛选并整合文中的信息”以及“把握文章结构，概括中心意思”的多项选择题，首先要了解5个选项涉及传主的主要事迹、生活细节、*格特点以及传文的主要内容。解答此题，宜将5个选项的“分析和概括”分别与原文中的相关语句加以比照作答。要牢记解答要领：材料事迹内容符，概括分析不虚无。品质精神有升华，情感褒贬显意图。做多项选择题时，我们要将试题中的信息还原为文中的信息和原文作者的思想观点两相比较，寻求差异进行作答。做简答题时，要根据试题要求，从原文信息段中找出信息句，然后整合概括作答。例如本题选项D就犯了张冠李戴的错误，选项E于文无据。
8．此题考查筛选信息并整合概括的能力。解答此题，可根据对文本内容的感知与理解，从文本中找到与周有光在语言文字学领域做出的贡献相关的答题区域，然后筛选能体现周有光在语言文字学领域的贡献相关的语句，然后提炼出来概括作答。例如，文本第四段，“在周有光的工作经历中，最为人熟知的或许就是他参与“汉语拼音方案”的工作。有资料称，是周有光主导建立*汉语拼音体系，他也因此被称为“汉语拼音之父”。”可直接提取作为*。以此类推，再从总结文字发展规律，提出“文字三相分类法”以及相关链接内容概括即可。
【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。
【技巧点拨】解答此类题要遵循三个步骤。①一个原则：忠于原文。简答题*源于文本，不可凭空去想。②两个观念：一是整体观念。词不离句，句不离段。段不离篇。二是联系观念。联系全文，联系主题。③三个步骤：第一步：速读文章，了解大意；第二步：根据试题，精读文章；第三步：根据原文，结合题目，巧妙作答。例如本题便可根据以上步骤，找到答题区域筛选出关键语句提炼*的概括作答即可。
9．此题考查引用在传记文本中的作用，解答此题，可根据引用在传记文学中的一般*作用，结合着具体内容分析作答。答题时，可结合着周有光的人物形象及人物精神，从人物形象、表现手法、传记的真实*等方面概括。
【考点定位】分析文本的文体基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】在传记中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价。运用侧面描写的手法，使人物形象更丰满、突出；补充出了传主的个*材料，使读者对他有一个更全面的了解；引用名人评价，增加传记的真实*、可信度。答题时，可根据这些引用的一般*作用，结合着具体内容概括即可。
10．这是一道开放*的有关人物形象及精神的探究能力。解答此题，可先表明自己的观点，然后再概述出周有光的人物事迹及精神，然后再联系生活现实，对其进行评价即可。例如，周有光身兼“三家”、做过爱因斯坦的“陪聊”等。
【考点定位】评价文本的主要观点和基本倾向。能力层级为鉴赏评价D。探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。
【技巧点拨】解答评价传主的答题思路：第一步：结合传主形象，确定观点。观点必须明确，必须结合题干要求和传主的形象特点来确定。第二步：从文中寻找依据，分条论述。结合文本，采用跳读法将信息加以整合概括。第三步：根据题干要求，联系实际。适当答深、答透，避免蜻蜓点水式答题。例如本题，应首先对周有光的人物形象及人物精神给予肯定，然后再结合着其人生事迹、成绩及形象分析概括。
知识点：实用类文本阅读
题型：现代文阅读
