8．阅读下面的文字，完成文后各题。修学储能的师范生时代长沙第一师范对*的成长无疑产生了十分巨大的影响。在这...

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8．阅读下面的文字，完成文后各题。

修学储能的师范生时代

长沙第一师范对*的成长无疑产生了十分巨大的影响。在这里，*度过了他修学储能的师范生时代。

青年人求学，大多喜欢谈立志。*认为，离开真理来谈立志，只是对前人中有成就者的简单模仿。真正的立志，首先是寻找真理。1915年9月，在给好朋友萧子升的信中，他提出有“为人之学”“为国人之学”“为世界人之学”。看来，心系社会，苦学砺志，是这位师范生当时最基本的自我设计。

在一师，对他影响最大的老师，是教伦理学的杨昌济。杨昌济，长沙板仓人，1903年留学日本，六年学成后又赴英国修学三年，然后游历德国、瑞士。归国后，数次辞谢做官而从学，把教书育人看作自己的天职。他在一师讲修身课时，要求学生“高尚其理想”，鼓励他们要“奋斗”，“有朝气”，“有*心”，能“立定脚跟”，而办事又要“精细”，“小不谨，大事败矣”。对学问，他认为要“贯通今古，融合中西”，自己要有分析的批判的精神。*很喜欢杨昌济的课，还时常去他的家里讨论问题。他自称：“近年来有所寸进，于书本得者少，于质疑问难得者多。”除杨昌济外，*还常到徐特立、黎锦熙、方维夏等老师那里去求学解疑。这在黎锦熙1915年的日记中有多处记载，所谈内容有“读书方法”，“在校研究科学之术”，也有“改造社会事”。

在学校的课程中，*把重点放在修身、哲学、国文、历史和地理等几门上，对数学、图画不花很多精力。他给朋友的信中说：“从前拿错主意，为学无头绪……于是决定为学之道，先博而后约，先中而后西，先普通而后专门。”他每天总是在天*微明时就起身，晚上熄灯后还借外面一点微弱的灯光苦读，从不肯浪费半点时间，而且持之以恒。从先秦诸子到本省的县志，他都认真地研读。他在给好友萧子升的信中开列了77种古代经、史、子、集的著作，说“苟有志于学问，此实为必读而不可缺”。

作为湖南人，*这个时期对*传统文化的吸收和选择，深受湘学士风的影响。湖南历来注重兴办书院，许多著名学者曾在岳麓和城南等书院讲过学。学子们历代相传，不断阐发，到了晚清，形成以推崇*理哲学、强调经世致用、主张躬行实践为基本特征的湘学士风。在这种风气熏陶下，湖南学人大多关心世事，热衷于投身*活动，涌现了一大批有影响的*家、*事家、思想家和*家，从而使湖南成为近代以来最有朝气的省份之一。年轻的*，自然受到这一浓厚的文化土壤的强烈感染。湖南一师规定的《教养学生之要旨》里，专列一条：国民教育趋重实际，宜使学生明现今之大事，察社会之情状。*在《讲堂录》里记下不少这方面的言语，如：“实意做事，真心求学”；“古者为学，重在行事”；“闭门求学，其学无用，欲从天下国家万事万物而学之”。

耳濡目染，手写心记，强化了*对社会实际的重要*的认识。他常对同学们讲，不仅要读“有字之书”，还要读“无字之书”。这无字之书，就是实际的社会。1917年暑期，他邀了当时已从一师毕业、在楚怡小学教书的萧子升，各带一把雨伞、一个挎包，装着简单的换洗衣服和文房四宝，外出“游学”。*他们没带分文，历时一个多月，走了九百多里路，游历了长沙、宁乡、安化、益阳、沅*五个县的不少乡镇。途中，结交了农民、船工、财主、县长、老翰林、劝学所所长、寺庙方丈各*人等，写了许多笔记。这样的“游学”，*在校期间还进行过几次。第二年春天，他和蔡和森沿洞庭湖南岸和东岸，经湘*、岳阳、平*、浏阳几县游历了半个多月。他日后养成的调查研究作风，从这里已可看出些端倪。

*社会这时正处在剧烈的动荡中。在一师期间，*总共花了160块钱左右，大约有三分之一用在订阅报刊上面。和同学们谈起时事，他总是有条有理，了如指掌，并且往往充满着*。于是就有了“时事通”的外号。这更加深了他强烈的社会责任感。

1918年，*从长沙一师毕业，结束了五年半修学储能的师范生时代。此时的*，一场急风暴雨就要来临。

（节选自金冲《*传》）

（1）下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（   ）

A．*也看重立志，但他反对对前人中有成就者进行简单的模仿，他认为，应当首先寻找真理，并将其与社会需求相联系，才是真正的立志。

B．*非常重视*传统文化经典的阅读学习，所以他要求好友萧子升阅读古代经、史、子、集著作，并开列了推荐书目77种。

C．强调经世致用、主张躬行实践是湘士学风的全部特征，这一风气催生了一大批有影响的*家、*事家、思想家和*家。*自然也受到了深刻的影响。

D．*在校期间分别与萧子升和蔡和森进行过“游学”，这两次“游学”经历养成了他注重调查研究的作风。

E．本文选取*在长沙一师时的学习生活材料，围绕“修学储能”这个中心，表观了一代伟人在青年时代就展现出的卓尔不群的素质。

（2）长沙一师的老师们给了*哪些方面的影响？请简要分析。

（3）从三、四两段看，*在一师期间是如何对待学习的？请结合原文概括回答。

（4）长沙一师五年的师范生生涯，为*后来投身社会*储备了哪些能量？请结合全文，谈谈你的理解。

【回答】

（1）EA（答E给3分，答A给2分，答C给1分，答B．D不给分。）

（2）①修身方面的谆谆教诲。②做学问内容和方法方面的指导。③改造社会方面的释疑解惑。（每点2分，意思对即可）

（3）①有批判精神，喜欢质疑问难。②学习重点明确，主次分明。③懂得为学之道，能处理好博与约、中与西、普通与专门的关系。④惜时苦读，持之以恒。⑤认真研读*传统文化典籍，打下扎实的学问根基。

（4）①立下了正确的人生志向：心系社会，探求真理。②打下了深厚的学问基础：广博学习，注重方法。③形成了重视社会实际的思想方法：关心世事，经世致用。④初步养成了调查研究的作风（或获得了社会活动的初步经验）：几番游学，深入生活。⑤培养了关心时事的强烈社会责任感：订阅书报，风云在胸。（能就其中四个方面进行探究即可，要求有理有据。每个方面的探究2分）

【解析】

（1）试题分析：本题综合考查文章的内容和手法。解答此类题一定要在整体理解的基础上，到原文中找到关键句子，然后细细揣摩蕴含在其中的内涵。C项遗漏了“推崇*理哲学”的信息。B项原文信息是“他在给好友萧子升的信中开列了77种古代经、史、子、集的著作”，并无“要求”意味。D项与“调查研究作风”相关的“游学”不只是“两次”，而且并没有立刻“养成”调查研究作风，文中说的是“日后养成的调查研究作风”。

【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】解答此类题的方法：①读全文，概括主要内容；②抓标题，概括主要内容；③理层次，概括主要内容。第一步：整体感知。借助人物的经历把握人物的形象，特别抓身份的变化。第二步：筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键*的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。第三步：到文中找到与选项相关的内容，比较其异同。ABCD四项是对文本内容的概括，E项是对文章主旨的概括。

（2）试题分析：题干问的是“长沙一师的老师们给了*哪些方面的影响？请简要分析”，这是考查学生筛选信息和概括信息的能力。依据题干，本题的出题点和答题区间都在第三段。但这一段的重点是在杨昌济老师对*的影响上，其他几位老师则是略写。因此要注意写得再详可能也只有一个要点，而在略写的内容里要点反而更密集。提取关键词语“他在一师讲修身课时，要求学生 ‘高尚其理想‘，鼓励他们要‘奋斗‘，‘有朝气‘，‘有*心‘，能‘立定脚跟‘，而办事又要‘精细‘，‘小不谨，大事败矣’。”“对学问，他认为要‘贯通今古，融合中西”，自己要有分析的批判的精神。”“这在黎锦熙1915年的日记中有多处记载，所谈内容有’读书方法’，’在校研究科学之术’，也有’改造社会事’。”总结，形成*，注意要概括语句内容，不要照抄。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】对于筛选信息题，考生应认真审题，从题干中找到筛选的依据和方向，比如本题，“长沙一师的老师们给了*哪些方面的影响？请简要分析”，这句话中就给出了筛选的方向，考生可以找到第三段开头的句子“在一师，对他影响最大的老师，是教伦理学的杨昌济”。依据题干所说，到文中圈划出相关的信息，最后依据分值分条作答。

（3）试题分析：题干问的是“从三、四两段看，*在一师期间是如何对待学习的？请结合原文概括回答”，答题关键词“如何对待学习”。答题区间在文章三、四两段中，关键语句为“*很喜欢杨昌济的课，还时常去他的家里讨论问题”“除杨昌济外，*还常到徐特立、黎锦熙、方维夏等老师那里去求学解疑。”“是决定为学之道，先博而后约，先中而后西，先普通而后专门“从不肯浪费半点时间，而且持之以恒”“从先秦诸子到本省的县志，他都认真地研读” 总结，形成*，注意要概括语句内容，不要照抄。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】去粗取精。基本要点有二：一是切块法，即在锁定与*有关信息句段的基础上，进一步缩小包围圈，将目光锁定在一段或几段中的某一“块”。可以依据写作的角度切块，也可以依据内容上的关键词切块，还可以依据语句上的连接词（关联词、序数词、*入语、介词等）切块。本题的“块”就在文章三、四两段。二  是抽条法，即在锁定“块”的基础上，分出“条”来抽取*信息，然后再提炼概括。本题关键句“*很喜欢杨昌济的课，还时常去他的家里讨论问题”“除杨昌济外，*还常到徐特立、黎锦熙、方维夏等老师那里去求学解疑。”“是决定为学之道，先博而后约，先中而后西，先普通而后专门“从不肯浪费半点时间，而且持之以恒”“从先秦诸子到本省的县志，他都认真地研读”有时候与*有关的信息并不是集中在某一“块”，而是分布在全文的各部分，这就要对全文进行整体把握，点面结合，逐一摘取，避免遗漏。瞄准目标。目标语句使指代表有用信息的语句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心语句或精要语句。瞄准目标语句，依题干要求进行提取和整合是迅速、准确地解决问题的关键。

（4）试题分析：题干中问的是“长沙一师五年的师范生生涯，为*后来投身社会*储备了哪些能量？请结合全文，谈谈你的理解”。答题关键词“为*后来投身社会*储备了哪些能量”。答题区间在全文中中，这就要对全文进行整体把握，点面结合，逐一摘取，避免遗漏。瞄准目标。关键语句为“心系社会，苦学砺志，是这位师范生当时最基本的自我设计。”“所谈内容有‘读书方法’，‘在校研究科学之术’，也有‘改造社会事’。”“他每天总是在天*微明时就起身，晚上熄灯后还借外面一点微弱的灯光苦读，从不肯浪费半点时间，而且持之以恒。从先秦诸子到本省的县志，他都认真地研读。”“在这种风气熏陶下，湖南学人大多关心世事，热衷于投身*活动，”“*在《讲堂录》里记下不少这方面的言语，如：“实意做事，真心求学”；“古者为学，重在行事”；“闭门求学，其学无用，欲从天下国家万事万物而学之”。“耳濡目染，手写心记，强化了*对社会实际的重要*的认识。”“加深了他强烈的社会责任感。”总结，形成*，注意要概括语句内容。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】对文章内容的筛选和整合是围绕着*这一时期的学习和以后从事*的关系来进行的，要尽量找到*在这一时期的学习内容和以后领导*的关系。能就其中四个方面进行探究即可，要求有理有据。答题的方法：去粗取精。基本要点有二：一是切块法，即在锁定与*有关信息句段的基础上，进一步缩小包围圈，将目光锁定在一段或几段中的某一“块”。可以依据写作的角度切块，也可以依据内容上的关键词切块，还可以依据语句上的连接词（关联词、序数词、*入语、介词等）切块。本题的“块”就在全文。二  是抽条法，即在锁定“块”的基础上，分出“条”来抽取*信息，然后再提炼概括。有时候与*有关的信息并不是集中在某一“块”，而是分布在全文的各部分，这就要对全文进行整体把握，点面结合，逐一摘取，避免遗漏。瞄准目标。目标语句使指代表有用信息的语句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心语句或精要语句。瞄准目标语句，依题干要求进行提取和整合是迅速、准确地解决问题的关键。

知识点：实用类文本阅读

题型：现代文阅读