阅读文章，完成问题温暖的小*  马德⑴那年春末，我到一所中学去监考。⑵发卷的时候，我发现，靠近讲台的一个女生怪...

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阅读文章，完成问题

温暖的小*   马德

⑴那年春末，我到一所中学去监考。

⑵发卷的时候，我发现，靠近讲台的一个女生怪怪的，左手藏在袖口里，遮遮掩掩，不愿伸出来。和我一起监考的，是另一所学校的一位女老师。大约，她也注意到了这个细节。随后，我俩便开始留意这个女生。在我们想来，她袖口里的那只不愿示人的手，一定藏着什么秘密。

⑶考场里静悄悄的，学生们都在全神贯注地答题。只有这个女生，一边答题，一边有意紧藏着她的那只手，一边还不自觉地环顾着左右，神*紧张而怪异。这愈加坚定了我们的怀疑：她的手里一定攥着小纸条或者其他用来*的什么东西。

⑷然而，我们错了。半小时后，也许女生做题做得太过专注，一不小心，露出了自己的左手——天哪，这个女生的左手居然没有手指头。

⑸原来，她竟是一个有残疾的学生!

⑹这多少有些出乎我们的意料。愧怍之余，不禁心生悲悯。那位女老师，更是一脸的痛楚，小声地嘟囔着：“怎么会是这样，多可怜的孩子啊，多可怜的孩子。”

⑺考试进行到一半的时候，有一道地理题需要改动。办公室送来了一沓纸片，纸片上，印着一个阿拉伯国家的地形图。我们分发给了学生，然后让他们各自粘贴在试卷的答卷纸上。由于是临时赶印出来的，太过匆忙，这些纸片裁剪得很粗糙，考生们只有自己动手把四个毛边撕去，大小合适，才能贴在试卷上。

⑻这下，可难为了这个女生。大约，她还是不愿让别人看到她的那只手，就用左胳膊使劲压紧纸片，右手一点一点地撕。可是，那张小纸片仿佛不听话，只要她一用力，就从她的胳膊下跑出来，再压下去，再跑出来。她急得都有些冒汗了。

⑼“这位女同学，我可以帮你吗?”女老师走过去，俯下身子，声音低低地征询女生的意见。女生抬起头，看了看，迟疑了一下，还是把纸片给了她。

⑽然而，女老师并没有立即动手，她把那张纸片放在讲台上后，便在满考场里寻找着什么。我有些纳闷，这不是很简单的一件事嘛，她究竟想要干什么呢？

⑾不一会儿，女老师从一个学生那里找到了一把小*。然后，她坐在讲台前，一点一点小心翼翼地裁着那张纸片，“哧——哧——”，小*割裂纸片的声音很好听。我和女生看着她做这一切。说实话，那一刻，女老师慈祥得像坐在讲台前的一尊佛，她专注的神情，仿佛是在完成一件精致的手工艺品。

⑿随后，她微笑着把这张小纸片轻轻地放在女生的桌子上。女生欠了欠身子，低低地说了声谢谢。她拍了拍女生的肩膀，说，赶紧答题吧，便走开了。

⒀然而，我还在纳闷着。一张小纸片，用手也完全可以撕得很整齐，为什么一定要找把小*来呢?

⒁考试结束后，我道出了心中的不解。那位女老师笑了，说，这个女生所残缺的，是一只手。我不想在她面前，用自己灵巧的手指头去撕那张纸片，那样的话，会撕碎这个女孩的心。我满考场去寻找一把小*，就是想借助小*，避开对她的这种伤害。”

⒂一直以来，小*在我心中不过是一片*冷的铁片而已。而那年春天我懂得了，原来即便是锋利而*冷的一片小*,也会裁剪出人*的温暖来。

1．本文叙述了一个怎样的故事？请用一句话概括

2．文中第⑵段中的加点词语“这个细节”具体指什么？请用文中的语句回答。

3．第⑶段中划线句子对人物进行了什么描写？在文中起什么作用？

4．第⑾段中的划线句子运用了哪种修辞手法？有怎样的表达效果？

5．第⒂段在全文中起到了哪些作用？

【回答】

1本文叙述了一个监考老师帮助一个残疾的女生裁齐纸片、巧妙呵护女生自尊心的故事。

2.左手藏在袖口里，遮遮掩掩，不愿伸出来。

3.采用了动作、神态描写的方法。表现出这个女生的举止怪异，为下面揭示她害怕别人看到自己的残疾左手埋下伏笔。

4.采用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了女教师裁剪纸片很细致、认真、慎重或者慈祥专注，表现了女教师对残疾女生的真爱和关切。

5（1）照应题目，点题；（2）揭示文章主旨，一把*冷的小*，由于女老师用它帮助了残疾女生、呵护了她的自尊心而彰显出温暖的人生。

知识点：现代文学类文本阅读

题型：现代文阅读