阅读下面的文言文，完成文后各小题。屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。博闻强志，明于治乱，娴于辞令。入则与...

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阅读下面的文言文，完成文后各小题。

屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。博闻强志，明于治乱，娴于辞令。入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。王甚任之。

上官大夫与之同列，争宠而心害其能。怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定。上官大夫见而欲夺之，屈平不与，因谗之曰：“王使屈平为令，众莫不知。每一令出，平伐其功，曰以为‘非我莫能为也。’”王怒而疏屈平。

屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。“离骚”者，犹离忧也。夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。屈平正道直行，竭忠尽智，以事其君，谗人间之，可谓穷矣。信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。

14．对下列各句中加横线词的解释，不正确的一项是（    ）

A．明于治乱，娴于辞令                  娴：熟练

B．每一令出，平伐其功                  伐：*

C．人穷则反本                          反：同“返”，追溯

D．谗人间之，可谓穷矣                  间：离间

15．下列各组句子中，加横线的词意义和用法相同的一项是

A．为楚怀王左徒           父母宗族，皆为戮没

B．博闻强志，明于治乱     箕畚运于渤海之尾

C．王怒而疏屈平           敏而好学，不耻下问

D．夫天者，人之始也      楚左尹项伯者，项羽季父也

16．对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是

A．入则与王/图议国事以出号令/出则接遇宾客/应对诸侯王/甚任之

B．入则与王/图议国事/以出号令出则接遇宾客/应对诸侯/王甚任之

C．入则与王图议国事/以出号令/出则接遇宾客/应对诸侯/王甚任之

D．入则与王图议/国事以出号令/出则接遇/宾客应对诸侯/王甚任之

17．下列说法，不符合文意的一项是

A．屈原见闻广博，记忆力很强，与楚王商议国事，应酬诸侯，深受楚王的信任。

B．上官大夫与屈原处于同等的官位，但上官大夫因想争得楚王的宠幸而嫉妒屈原的才能。

C．屈原草拟宪令之后，上官大夫就想夺取过来（邀功），但屈原不给，于是上官大夫很生气，并从此疏远了屈原。

D．“离骚”，就是遭到忧愁的意思，屈原内心忧愁苦闷，所以写下了《离骚》

18．把文言文阅读材料中画线的句子翻译成为现代汉语。

（1）屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也。

（2）信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？

【回答】

14．B

15．D

16．C

17．C

18．（1）屈原痛心怀王不能听信忠言，明辨是非，被谗言和谄媚之辞蒙蔽了聪明才智。

（2）诚信而被怀疑，忠诚而被毁谤，能没有怨恨吗

【解析】

14．

试题分析：实词题目近些年考核有难度加大的趋势，考题选项中夹杂出现通假字、古今异义、词类活用等文言现象。答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”但这些方法都需要一定的文言功底，最好方法是把所给的词义代到原文中去，看语意是否通顺来确定*的正确与否。B项，“每一令出，平伐其功”中的“伐”应解释为“夸耀”。

【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解B。

【名师点睛】理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词*，用互文见义对照解释前后词。比如本题的B项，可以联系“每一令出”这一语境分析其意思。

15．

试题分析：本题考查文言虚词的意思和用法。题干要求选出“加点的词意义和用法相同的一项”。D项，两个“者”都与后面的“也”构成判断句。A项，第一个“为”，动词，是，担任；第二个“为”，被。B项，第一个“于”，引出动作对象；第二个“于”，到。C项，第一个“而”，表顺承；第二个“而”，表并列。

【考点定位】理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。

【名师点睛】此类题目的答题思路如下：1．先翻译每组学过句子中的虚词，再将这个意思套到另一句中来推断虚词用法是否相同。2．具体辨析时，可在了解18个虚词基本用法的基础上，运用五点意识法——虚实意识、结构意识、句位意识、呼应意识、语气意识。比如本题中的“者”后面都有一个“也”，故用法相同。

16．

试题分析：本题考查学生文言断句的能力。应先回归语段，结合语境理解句子的意思，“入则与王图议国事/以出号令/出则接遇宾客/应对诸侯/王甚任之”，这句话的意思是“屈原在朝堂上可以和楚王共商国事，辅佐楚王发出正确的诏令；外交接待宾客，出使诸侯也能从容应对，楚王对屈原非常信任“；然后再寻找断句的标志，本句应抓对称的句式，“入则与王图议国事”和“出则接遇宾客”。

【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。

【技巧点拨】文言断句的时候，要在通读全文，了解大意的基础上，利用以下方法：1．虚词标志法：句首常有“盖、夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫、至于、至若”等虚词；句尾标志词有“也、乎、焉、矣、耳、哉、与（欤）”等虚词。2．实词标志法：对话、引文常常用“曰”“云”“言”为标志，一般情况下碰到它们都要停顿；文言文谓语，可利用此特点在它之前找主遇，之后找宾语。3．修辞标志法：为使文章达到句式整齐，语气连贯的效果，古人写文章经常运用对偶、排偶、顶真、层递、反复等修辞技巧，如果以此特点为依据，其准确*更高。4．名物标志法：名词和代词常作主语（句首）和宾语（句尾）来断句。还要懂得古代文化常识，诸如年龄、称谓、纪年纪日、职官等方面的知识。5．结构标志法：利用固定结构的成对搭配*（见后面常见固定结构）及位置的相对固定*，如有些关联词常常能承前启后，它们前面一般可断句，如“是故、于是、是以、向使”等。

17．

试题分析：本题考查学生理解文意的能力。C项“于是上官大夫很生气，并从此疏远了屈原”有误；疏远屈原的是“楚王”，文章第二段里的句子说“王怒而疏屈平”。

【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】找出文段中与选项解释相对应语句，一一对应。选项的叙述或分析的错误只在某一小点，主要是：⑴个别实（虚）词故意译错；⑵人物的事迹张冠李戴；⑶事件发生的时间和地点错位；⑷人物*格陈述不恰当；⑸凭空添加，无中生有；⑹强加因果关系。第二段明确说明“王怒而疏屈平”，并不是上官大夫疏远屈原。

18．

试题分析：本题考查学生文言翻译的能力。第一句中，“疾”，痛心；“听之不聪”，不能听信忠言，明辨是非；“谗谄”，谗言和谄媚之辞。第二句中，“而”，表转折，却；“见”，表被动；“被”，表被动。

【考点定位】翻译文中的句子。能力层级为理解B。

【技巧点拨】文言文翻译题方法：做好“换、留、删、补、调“。一定要直译，不要意译，要字字落实，忠实于原文。赋分点：1．译准词义：实词（含词类活用、通假、偏义词，修辞语句）及虚词和固定结构。2．译准句式（被动句，判断句，省略句，倒装句）。3．译准句子语气（陈述疑问感叹祈使语气）和句间关系（并列转折因果等复句关系）。

知识点：人物传记类

题型：文言文阅读