“写作教学”可以造什么句，写作教学造句
其次，是用学生的写作教学生写作。
写作教学是中等职业学校语文教育的最大难题。
让写作课堂成为一锅八宝粥共生写作教学反对以写作知识。
在二语写作教学中,教师评阅及写作者修改占有重要地位.
事实上，写作教学也一直是所有外语教师的难点。
写作教学亦难免“应试教育”影响，虚情假话充斥学生作文；
以“与教材同步写作教学方式”为先导的写作原则，效仿的经典，进行练笔式写作。
最后通过教学实验，得出结论，语篇分析应用于写作教学行之有效。
由职高学生与教师在写作教学中出现的问题引发了笔者对职高写作课程的疑问。
重点讨论在阅读教学、写作教学、口语交际教学、综合*学习中如何实施美育的问题。
本文还探讨了亚言语对英语写作教学的启示。
同学互评在英语写作教学过程中发挥着重要的作用。
本文的主要内容是介绍一种新的英语写作教学方法——“写长法”。
本研究旨在通过教学实践来检验将差异教学应用到非英语*大学生英语写作教学中是否能更够效地提高学生的英语写作水平。
同伴互评是过程教学法的重要组成部分，本次调查研究表明，在英语写作教学过程中有效实施同伴互评能够改变学生对写作的态度以及提高写作水平。
但由于种种原因，写作教学一直是大学英语教学的薄弱环节，该文在任务教学思想指导下，探索写作教学的新路子，并就影响任务 教学法实施的多种因素进行了研究分析。
写作教学的一个重要环节是帮助学生寻找自我与生活的契合点。
创思写作教学可提升实验组学生的创造*认知能力。
随着我国对英语教学的逐步重视，英语写作教学也开始引起语言研究者和英语教师的重视。
同侪校阅在写作教学中的积极作用得到了普遍认可。
一百在英语写作教学中，大学英语教师的工作一直被批为“耗时低效能”。
应用写作离不开信息材料的获取，文章探讨了信息素养教育与应用写作教学整合的途径、模式和要求，目的是提高大学生的应用写作能力和水平。
只要教师善于引导并能策略*地融背诵于写作教学中，背诵输入法将会是一个非常有效的写作教学辅助模式，对提高学生的写作能力将会起到事半功倍的作用。
通过一项英语写作教学对比实验，研究了同伴互评法对写作焦虑的影响。
本文指出在新课标理念下实现写作教学的突破的必要*，并提出相应的写作策略。
本文试从应用写作教学角度探讨教师的主体修养、主导作用对教学的有益启迪，提出教学法改革之浅见。
中文摘要本研究旨在探讨类比应用在儿童诗写作教学上的影响。
为我们今后的高中英语写作教学实践提供有益的启发与帮助。
还记得陈妙云教授在作2010年广东高考作文分析时，她对今后写作教学提出了自己的建议，她说：扎扎实实教学生学习表达和交流的方式。
研究结果表明，在写作教学中，指导学生正确使用衔接机制、把词汇教学与语篇教学相结合，以及提高对英汉两种语言差异*的认识，是十分必要的工作。
从写作教学的育人功能看，假大空的写作既缺乏道德依凭，也没有美学价值，无论在教学中还是在检测中，都不该任其泛滥，助其生长。
从社会和认知角度来探讨英文写作错误，这对于提高英文写作教学质量和学生写作水平将大有裨益。
本文通过实验研究，目的在于检验范文模仿法在中等职业学校写作教学中的作用问题。
我国目前外语写作教学中“教师的一次*评定”的传统评改模式仍然普遍，这在很大程度上制约着学生写作产出能力的发展。
本文对在新的课程标准下初中英语牛津教材(*苏版)任务型写作教学的实践进行了分析和研究。
本文试从通过写作培养学生的联想、想象能力和发散*思维能力两方面论述在写作教学中培养学生的创造*思维的方法和实践。
为了弄清过程法在高中英语写作教学中的成效，笔者进行了学生实验后测试、问卷调查，以及学生对过程写作法的评价，以收集实验结果。
本文正是基于主位结构和主位推进理论，对大学英语四级写作教学展开实验和研究。
众所周知，应用文写作教学历来是语文教学中最难的部分，重要原因之一就是学生缺乏学习的兴趣。
学生在写作过程中语言的贫乏，结构的混乱，认识的浮浅都是目前高中议论文写作教学面对的瓶颈。
培养创新人才已成为了当今世界许多国家教育改革的热门话题，作为基础学科之基础，写作教学也义不容辞承担这一重大任务。
长期以来，关于范文模仿法是否是一种行之有效的写作教学法，中外研究者意见不一。
然而，在*的英语写作教学中，衔接的重要*却未引起人们足够的重视。
“写长法”是对“传统写作教学法”的改革和一种新的写作教学尝试。
积累写作知识，在写作中实践所学知识，使阅读教学与写作教学有机地结合起来。
作文评改是写作教学中的重要组成部分，它的科学与否直接影响着写作教学的效果。
公文写作的规范与创新是实用写作教学的重点和难点之一。
第三部分分析高中英语写作教学的现状、高中英语写作教学存在的主要问题及其原因。
本文希望通过探讨合作学习对提高写作能力的作用为高中英语写作教学提供有益的启示。
应用文写作教学是语文教师比较陌生的一个领域。
近年来，同伴写作互评作为一种新的纠错模式已广泛应用于英语写作教学，尤其是在线英语写作教学。
科技写作教学具有实用*强、教学内容程序化的特点，因此，传统的“满堂灌”式教学既显得枯燥无味，又不利于提高学生的科技写作能力。
写作教学中，命拟个*化的作文题，既是一种智慧，也是一种艺术。
中学语文两大板块，阅读教学和写作教学，为培养创造*思维提供了广阔的环境。
大学英语写作教学中，教师往往只注重语法、词汇和篇章结构的处理，而忽略文学修辞手段，因此学生写作时语言单调直白，缺少生气。
面向大学英语写作教学的自动作文评分要求评分方法具有针对非特定作文题目的通用*。
本文进而指出语篇教学与语篇衔接相结合对英语写作教学有重要的指导意义。
大学英语写作教学在英语整体教学中严重滞后是一种普通现象，而对许多院校来说，专设写作课程在短期内也很难列入议事日程。
黄厚*老师的写作教学，是把读的过程和写的过程紧密结合起来培养写作能力的教学方法。正如黄老师所说：“就是读中有写，写中有读，读是为了写，写离不开读，边读边写，边写边读，读引发了写，推动了写，写又加深了读。写一篇文章的过程，也就是读一篇文章的过程。既是读和写的共生，也是写作主体和文本作者的共生。
通过对四级考试中两个班的作文成绩进行数据分析，结果*在写作教学中采用交互式教学比采用结果教学法的效果强。
图式理论被广泛运用于外语的听力和阅读教学，也常被用于写作教学上，但是还没被运用到高中语法教学中。
连贯是大学英语写作教学中的一个重点，主述位理论又是促成语篇衔接与连贯的一个功能系统。
在英语写作教学中，把握并运用隐喻使用的特点能有效地帮助学生提高写作技能，在遣词造句上体现新闻体特征。
有关档案袋评价在初中英语写作教学中的应用研究报告极少见有发表。
首先，是教师用自己的写作教学生写作。
在二语写作教学中，教师评阅及写作者修改占有重要地位。
但教学实践表明，重过程的英语写作教学仍不能满足写作的交际需求。
通过这个案例，我们可以对共生写作教学有一个基本的认识：共生写作就是大家一起写作文，就是教师带着学生一起写作文。
语文课程标准对中学写作教学提出了全新的教学目标和教学建议，其中对写作中的个*化感受格外重视。
本文强调认知法在英语写作教学中的重要*，对象是把英语作为第二外语进行教学的课堂。
大家一起讲故事我们传统的写作和写作教学，是个人化的，是相对封闭的。
并结合教学实践加以分析、研究，总结出应用写作教学中应把握的五个重点环节。
作者认为体裁理论及其分析方法是提高辩护词写作教学与学习的有效途径。
文章在通过对大学英语四级考试中写作的形式和内容进行分析，探讨如何更好的进行大学英语写作教学。
叶圣陶先生主张写作的生活化和大众化，这一观点至今具有很强的现实意义和实践价值，给中学写作教学很多的启示。
长期以来，我国英语写作教学大都采用的是写作成果教学法，即根据写作的最终成品来判断写作的得失成败，教学只关注学生写作的产品——作文。
第二部分探索高中英语写作教学理论基础。
本文探索了在应用文教学中教师观念的转变，素质的提高和应用写作教学的训练方式方法。
在目前的应用文写作教学中，缺乏“上游源头”理论的状况相当普遍。
英语写作教学的小组合作模式，由准备阶段、运作流程和批改阶段组成。
在系统功能语法核心思想的影响下，对语篇中主位与述位衔接的研究可用于指导英语写作教学。
在传统大学英语写作教学的基础上，揉合写作过程和互动修改等现代写作理论，从而不断提高大学生英语写作水平。
这里针对目前应用写作教学过程中存在的问题，提出应在写作教学过程中让学生真正拥有话语权。
请注意，这是美国部分小学生的写作教学方式。
教师要培养学生养成多读勤思的好习惯，引导学生做生活的有心人，我们的写作教学也要贴近学生的生活实际，唤起学生的内心体验，才能让学生写出有真情实感的文章。
在应用文写作教学中引入案例法,符合应用写作课的特点,能激发学生的学习兴趣,增强学生参与意识,提高教学质量。
