古文阅读陈情表李密臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背。行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养...
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陈情表
李密
臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背。行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无叔伯，终鲜兄弟。门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐。臣侍汤*，未尝废离。
逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢，郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人更相为命，是以区区不能废远。
臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之*苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
11．对下列句子中加横线词的解释，有误的一项是（ ）
A．臣以险衅，夙遭闵凶（夙：旧有的） B．寻蒙国恩，除臣洗马（寻：不久）
C．诏书切峻，责臣逋慢（逋：逃脱） D．庶刘侥幸 （庶：或许）
12．下列各组句子全都含有古今异义的一项是（ ）
A．零丁孤苦至于成立 悦亲戚之情话，乐琴书以消忧
B．臣欲奉召奔驰 翱翔蓬蒿之间
C．臣之进退，实为狼狈 是以区区不能废远
D．欲苟顺私情，则告诉不许 覆压三百余里，隔离天日
13．从词类活用的角度看，下面加点字归类正确的一项是（ ）
①臣不胜犬马怖惧之情 ②项王乃复引兵而东 ③或棹孤舟
④后人哀之而不鉴之 ⑤良庖岁更* ⑥长桥卧波，未云何龙
⑦襟三*而带五湖 ⑧屈贾谊于长沙 ⑨时矫首而遐观
A．①⑤/②⑥⑨/③⑦/④⑧ B．①③⑥/②⑤⑨/④⑧/⑦
C．①⑤⑨/②③⑥/④⑦/⑧ D．①/②⑤⑨/③⑥/④⑦⑧
14．下列各组句子中加横线虚词意义和用法不相同的一项是（ ）
A．但以刘日薄西山 臣具以表闻
B．急于星火 师不必贤于弟子
C．后人哀之而不鉴之 门虽设而常关
D．报刘之日短也 一人之心，千万人之心也
15．下列与“而刘夙婴疾病”句式不相同的一项是（ ）
A．秦城恐不可得，徒见欺 B．若属皆且为所虏
C．既自以心为形役 D．谁得而族灭
16．下列对《陈情表》一文的解析，不正确的一项是（ ）
A．《陈情表》为西晋李密写给晋武帝的奏章。其中，“表”是古代奏章的一种，是臣下对君王指陈时事、直言规劝抑或使之改正错误的文体。
B．文章从自己幼年的不幸遭遇写起，说明自己与祖母相依为命的特殊感情，语言简洁，辞意恳切，有很强的感染力。
C．“慈父见背”一句中“见背”的意思是背离我，弃我而死去，这是死的委婉说法。
D．文章最后一段明确提出“愿乞终养”，表示要先尽忠后尽孝，以期感动武帝达到陈情之目的。
17．文言翻译
（1）今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。
（2）臣之*苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。
【回答】
11．A
12．A
13．C
14．A
15．D
16．D
17．（1） 现在我是一个低贱的亡国俘虏，十分卑微浅陋，受到过分提拔，恩宠优厚，怎敢犹豫不决而有非分的愿望呢？（2） 我的**苦楚，并不仅仅是蜀地的百姓和二州的长官所能明白知晓的。
【解析】
11．
试题分析：此题考查文言实词在文中含义的理解能力。解答此类题要靠平时对课文知识的积累，在课外文言文阅读当中，辨析重要词语的含义正确与否，有时就需要结合具体的语境，根据上下文推断出其词义，A项，夙：早。所以选A。
【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解B。
【技巧点拨】理解文言实词在文中的含义，可根据语境分析法分析作答，即利用上下文语境。“词不离句，句不离篇。”要把握一个实词的含义，绝不能离开它生存的语境，有时上下文之间存在着照应、解释或暗示关系，这恰恰是我们要寻找的钥匙。例如本题选项A，可根据句意（臣子因命运不好，小时候就遭了不幸），联系下文“生孩六月，慈父见背。行年四岁，舅夺母志”很容易判断出“夙”是“早年”的意思。
12．
试题分析：此题考查文言文诗词中古今异义的理解能力。可根据平时的积累，结合着具体语境分析作答，A项，成立：*自立 情话：知心话；B项，奔驰：奔走效劳；C项，区区：拳拳；D项，告诉：申诉。所以选A。
【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解B
【技巧点拨】古今异义的答题技巧：古代多单音节词，所以看到类似于现代汉语双音节的词，古义尽可能分开理解。要具体、形象。分开解释的含义放在具体的语言环境中，与上下文保持一致。四个选项比较、权衡，增强准确*。古今异义：将该词语的今义带进原文，通则对，不通则错。
13．
试题分析：此题考查词类活用的理解能力。可根据对课内词语活用的积累，根据常见的名词用作动词、形容词用作动词、名词作状语、使动用法、意动用法等词类活用类型，结合具体语境分析，C项，①⑤⑨为名词用作状语；②③⑥名词用作动词；④⑦意动用法；⑧使动用法。所以选C。
【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。
【技巧点拨】解答词类活用的题，可根据词的基本词*，比较它在文中出现的位置，根据文言文语法规则区别是否出现了活用。主语和宾语位置多为名词或代词，谓语位置多为动词或形容词，个别时候是介词，状语位置多为副词，这里也是名词作状语最常见的地方。使动用法最主要强调的是主语做出动作的目的*，以此区别动词是正常使用还是使动很有效。
14．
试题分析：此题考查文言虚词的意义和用法的理解能力。解答此类文言虚词题，一般要结合具体语境，去判定某一虚词的具体用法和意义。A项，以，因为/把；B项，于，二者均为“比”；C项，而，二者均为“却”；D项，之，二者均为结构助词，的。所以选A。
【考点定位】理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。
【技巧点拨】文言虚词的题答题技巧：翻译这个文言虚词成现代汉语进行比较，看是否翻译成同一个词。先理解翻译所学课文中的虚词，再比较文段中的虚词。联系文句的整体意义和上下文的意义，注意辨明上下文的关系。借助语句的结构，看两句中该虚词词*和所作的成分是否相同。虚词比较：每组中利用给出的高中学过的另一句子来推断文中句子的虚词用法。
15．
试题分析：此题考查文言句式的理解能力。解答此题，可根据常见的文言句式类型及用法，结合着具体语境分析作答。例句为被动句，ABC均为被动句。D项，为状语后置句。所以选D。
【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。
【技巧点拨】常见的文言句式包括：判断句、被动句、疑问句、否定句、词序（倒装句）、成份省略（省略句）和固定结构（习惯句式）。除了“疑问句、否定句”之外，其他叫特殊句式（指与现代汉语不同的句式）。例如被动句，被动句，可根据标志*词判断，例如，见、被、为等。常见的表被动句的词语规律：1．用“为” “……为……所” “为所”表被动；2．用“于”“受……于”表被动；3．用“被”表被动；4．用“见”“见……于”表被动；5．无标志被动句，根据上下文判。
16．
试题分析：此题要在准确把握文意的基础上，带着选项回到原文，从人物、时间、地点、事件的混淆和关键词语的误译等角度进行比较分析，作出判定D项，先尽孝后尽忠。所以选D。
【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
【技巧点拨】内容归纳题的答题技巧：找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。中心、主旨重点分析议论的语句。总体把握文意。叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有等。注意人物的事迹是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物*格陈述是否恰当。例如选项D就犯了顺序颠倒的错误。
17．
试题分析：此题考查理解句子意思的能力。解答此题，应将待译句子放回语境去理解，也应注意尽可能直译，将句中重点词语的意思落实，补出省略成分，将特殊句式按现代汉语习惯译出。例如关键词：微、盘恒、*苦、见、明。
【考点定位】翻译文中的句子。能力层级为理解B。
【技巧点拨】翻译文言首先要有语境意识，结合上下文大体把握全句意思，再找出句中的关键字、辨识该句句式，然后进行翻译，一般为直译（某些特殊词语，如官职名、地名、年号名等可不译），注意字句的落实。翻译时还要注意按现代汉语的规范，达到词达句顺。例如本题的古今异义“*苦”，翻译时，应翻译为“**苦楚”。
知识点：散文类
题型：文言文阅读
