阅读下面的文字，完成10-14题。一年级老师梅子涵①我们上学了，坐在一年级老师面前。②他们手里拿着课本，我...

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阅读下面的文字，完成10-14题。

一年级老师梅子涵

①我们上学了，坐在一年级老师面前。

②他们手里拿着课本，我们手里也拿着课本。我们并不知道那其实是一本多么简单的课本，只觉得它是多么重要，多么神圣，在很多年前我们的那个小时候，还用牛皮纸、画报纸认认真真包住它的封面。我们太小，不会包，是爸爸妈妈认真包，我们认认真真看着他们包。

③别说在一年级的时候，直到成长之后的那么多年里，我们还真的就是没有郑重其事地想过吧，一年级老师，他们于我们的意义。一条知识长路的开始迈步和他们每天的念出、写上，一个已经懂了很多的大人，却每天教着简单、说着最明了的话，他们很像是那喊着“一二一”的人，懵懵懂懂的小鬼们腿脚发软地总走不到直线上。

④我也是长到很大以后甚至快要到老了才油然看见，油然有了许多的感叹、想念，油然回到了那一张一年级的课桌前，坐下，抬起头，比七岁时更认真地看着讲台，看着严老师，她是我的一年级老师，也是后来我妹妹的一年级老师。

⑤她是一个真正的严老师，没有洋溢的笑容，甚至缺少得有点吝啬，普普通通的长相，讲着的是真正标准的普通话。很端正地在黑板上写着每一个字，一年级老师都是很端正地写字写数写符号，因为他们知道面前坐着的都是很空白的小孩，要让他们看懂，记得住笔画，他们也是在有意或者不经意地告诉着学习的认真、不可马虎、如同行走路上时的庄重和踏实的一二一，一二一。

⑥她念课文也是语调平坦，电台里小广播那样的声音她从不出现。她念《秋天》的时候还是不像小广播。“天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。天空那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个‘一’字。啊!秋天来了!”

⑦她的真正标准的普通话把落下的叶子、南飞的大雁、到来的秋天都念得清清楚楚。她没有一点儿夸张地让一个一年级孩子，模模糊糊地觉察到文字里的情景美，甚至一辈子记住了那高高天空中的美丽散步。何止是只学会了“人”和“一”，只知道天空间的大雁在秋天往南飞的生命原理，“文学”不是也被栽种了吗?以课本栽种文学是最有力量最有面积的栽种，全世界都早已知道了这一点。*的课本里是有好文学的，《秋天》就是!我从七岁记忆到现在，记忆着严老师的朗读。

⑧一个七岁的小孩，那时的我，就是认为她读得是最好的。不像小广播也是最好的。我的那些一年级同学，一定都不会和我想的不一样。在一年级老师面前的一年级孩子几乎都一样。那是一个在知识面前最最天真、最最不会怀疑、和幼儿比起来又多了一些真真开始的认真和有点儿懂事的神情的珍贵年龄，珍贵啊，总共就那么三百多天的时间。

⑨一年级老师正是牵着这个年龄的，牵着这个天真、认真、懵懂却已经有些懂事的生命的，牵着他们的知识学习的正式开始和人生岁月触摸的幕启幕开。

⑩两个学期，白天和夜晚，阳光下、灯光下，我们后来所有的阳光和灯光里都有他们给的这一点儿，这许多，这些简单的文字、数字、符号，这些水滴和霞光。

⑪我们后来的人世间的行走，也多么像那些大雁们，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字，虽变化不定，却不慌不忙，暗自诗意地在生命的树上从嫩绿长到深红……

⑫一年级老师，他们的嫩绿和深红，真不是我们以为的那么普通。他们是在我们六七岁的时候就领着我们在空中飞的人，教会我们“人”字，教会我们“一”字，我们后来果然就成了一个真正意义上的人。

⑬我的一年级老师是严老师。她家住在我家对面的一幢房子。

(来源: 2019年9月10日《新民晚报》，有删节)

10.下列对文章的理解和分析，不正确的一项是( )。

A.严老师是千千万万自甘淡泊、忠于教育的普通老师群体形象的典型代表。

B.严老师总是用标准的普通话、很端正的书写带“我”走在人生识字路上。

C.“我”只是文章中的线索人物，把文章的各种材料串联成一个有机整体。

D.本文表达方式主要以叙事为主，在此基础上还融入了适当的抒情、议论。

11.第③段运用哪种记叙顺序，有什么作用? 请简要分析。