阅读下面的文字，完成下面问题。流泪的滕王* 潘碧秀*畔小舟、轻摇的芦苇、南来...
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阅读下面的文字，完成下面问题。
流泪的滕王*
潘碧秀
*畔小舟、轻摇的芦苇、南来聚拢的风……赣*上一览无余，视野里找不到期待的身影。我在滕王*的一隅，独想王勃。
游人脆脆的思绪如牵强的秋风，薄薄地依偎在滕王*穿越时空的坚强里。站在清冷的滕王*上，睁眼闭眼间全是王勃清瘦忧郁的神情。斜阳拥抱着欲泣的滕王*，*影斜斜地躺在*水里荡漾。帝王君子犹不见，槛外长*空自流。寂寞的*上，觥筹交错的场景不复存在，诗弦管乐也只是附和。我坐在*的阶梯上独自听*的声音；*波的皱褶里藏着绝代的才子王勃。
*的忧伤无声息地让我追随。每一寸楼板、每一抹丹朱都在我的心弦上颤动。想为流泪的滕王*续一首诗，诗里面是伤痕累累的王勃。流泪的滕王*日日孤寂地走入我梦中，独自徘徊复徘徊。我找不到王勃的诗句，无数醒着的黑暗的夜里，枕着*影到天明。
有人说：所有的风景都会拒绝一部分人，偏爱一部分人；所有人，生来都会属于不同风景。在朝堂上得不到肯定的滕王，一再遭遣受贬，然而层层不得意却抹不掉他悠游于世、歌舞人生的脾*。贬到赣*边任小刺史，他仍意兴遄飞地要为自己建一座*“拍檀板唱歌，举金樽喝酒”，吸引文人才子登临放歌。那个仲秋的日子，王勃的“独角戏”正上演着。他深望着水天相接的*面，感慨人生如*面枝柯，沉浮复沉浮，一腔*和渴望却在纸上无羁地飘洒，洋洋一派文章，力透纸背的全是对生活的向往。有人说“厚积”是为了“厚发”，王勃客居剑南数年，终有了其巅峰之作。滕王*只不过是显其巅峰昂然之姿的一种凭借罢了。此时的长安，或许已将王勃淡忘得一干二净。谁会在抚筝时，思绪在筝上游移间，想起王勃？如今，赣*畔的孤鹜年年此时都要背起王勃馈赠给它们的礼物一上一下翩翩地飞，托起无限秋水长天的风情。
“物是人非事事休”，游人仍在*上徘徊留连，眺望*外水云间，心似*水茫茫，欲拍栏干。浅云灰灰地衬着*，如一双饱蓄泪水的眼睑。
扁舟载着一截悠悠的*影，忧郁地前行，涌起的*浪层层间依稀可见当年王勃的风姿。这个自幼饱读诗书、贯通九经的青年，彳亍于线装书中陶陶然的青年，瑟缩在蜀地的乡居里，不再想读书之外的事情。蜀地去长安已遥遥又遥矣。无人识君，只有在迷惘中放纵文字：《蜀中九日》《盛泉宴》……“每有一文，海内惊瞻”（杨炯语）。人生有许多门，可其中一些门只对一些人是永远敞开的；不要试图去敲门，去敲人生遗憾的门。王勃若一心为文，历史也许会重新改写吧。可惜，王勃在剑南之地逍遥了三年，终究不甘寂寞，踌躇北上，到河南任参*。书生之迂，终惹大祸，龙颜大怒，险丢小命。人生沉浮反复，王勃心冷了。
“一片*／躲在云层下／疲倦和黄昏的鸟一样／面对*水恸哭。”*水缓缓流，终有温柔得叫人落泪的时候。一介书生咬文嚼字，终有让人品错味的时候。该张皇，迷惘，失落，还是愤懑？毕竟人生不是“数点扁舟向斜阳”那样诗意、简单而又直观。——人无语，惟有惆怅地醉去。滕王*不在出产帝王将相的长安，站在这玲珑典雅的*上，赣*无限风情一览无余，王勃的梦魂可以与*相依偎至永远了。
昆德拉说：生活是棵长满可能的树。王勃在客居剑南的日子里，也许模拟了日后的种种可能，却没料到人生最绝望的一种可能就立在水中候着。
王勃如断线的纸鸢一头栽进*里去了，灵魂可依附在了*中鱼儿身上？想他经行处会不会开出一*的花来，让鱼儿也欣喜，让鱼儿也惆怅。
斜阳已成余辉，*上人去，鸟去，空留一片寂寥。
（选自《散文》2003年第10期）
6．文中划线句子“人生有许多门，可其中一些门只对一些人是永远敞开的；不要试图去敲门，去敲人生遗憾的门”有什么含义？（4分）
7．结合文意，概括“想为流泪的滕王*续一首诗，诗里面是伤痕累累的王勃”一句中“伤痕累累”的具体内容。（6分）
8．文章为什么以“流泪的滕王*”为题？这样有什么好处？（4分）
9．简析本文最后一段写景的作用。（6分）
【回答】
6．选择永远敞开的门可以让自己的人生成为坦途，而选择那扇关着的门，可能会给自己的人生带来遗憾。意在惋惜王勃没能一心为文，去敲了那扇不属于自己的官宦之门，误入官场，触怒龙颜，终至留下落泊溺水而死的遗憾。
7．怀才不遇，在迷茫中放纵文字；不甘寂寞，仕途中遭受重大挫折；溺水而亡，过早结束了人生。
8．（1）王勃曾在滕王*抒写才情，写就了《滕王*序》，使滕王*名闻天下。文章写“流泪的滕王*”实际是在写自己为王勃的际遇而感伤流泪。（2）作者借滕王*上凭吊王勃，描写了王勃当年在滕王*上写诗作赋的昂扬奋发的精神，既高度肯定了他在文学史上的贡献，同时又表达了对王勃难言的遗憾与伤痛，慨叹王勃不该去敲那扇不属于自己的官宦之门，而应在文学的殿堂里挥洒自己的才情，抒发了对王勃的千古之思。（意对即可）
9．以景语作结，已景表情。斜阳已经成余晖，逝者不可追，留下的是无限的寂静，表现了作者对王勃早逝的惆怅与无奈。在内容上升华主题。在结构上照应前文。抒情委婉含蓄，让读者有无限的想象空间。
【解析】
6．
【试题分析】本题考查学生理解句子含义的能力。“人生有许多门，可其中一些门只对一些人是永远敞开的；不要试图去敲门，去敲人生遗憾的门”，这句话中的关键词有“门”“敞开”“敲门”“遗憾的门”；然后回归文本，找到这句话的语境，“王勃若一心为文，历史也许会重新改写吧。可惜，王勃在剑南之地逍遥了三年，终究不甘寂寞，踌躇北上，到河南任参*。书生之迂，终惹大祸，龙颜大怒，险丢小命。”，从这句话中，可以知道，对于王勃来说，“遗憾的门”指的是官宦之门，最终的结果是“终惹大祸，龙颜大怒，险丢小命”。
【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精*的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
【典例拓展】《壶口的黄河》第20题，文章结尾强调“该有人为黄河作传，那应是*人的自传”，这句话有什么含义？（4分）此题所给的语句是“该有人为黄河作传的，那应是*人的自传”，句中的重点是“该”和“*人的自传”。参考*：“该有人为黄河作传”，因为黄河体现了*的历史与*人的精神（或黄河哺育了中华文明）；“应是*人的自传”，是指应该由*人自己为黄河作传，而不是像非洲的尼罗河那样由欧洲人来作传；*人通过为黄河作传来表现*人的历史和精神，所以是“*人的自传”。解题要点：就句子分析语法，抓关键词，如是复句先分层，单句找主干；就有效信息区，找解读点，信息先分类，明确其联系；联系全文主旨，发掘深意，体现作者观点态度的句子；分层对点答题，紧扣原文。考场*例析：黄河是*的母亲河，养育了无数华夏儿女，所以每一个炎黄子孙有义务为她写传记；黄河是母亲河，她的传记应由她哺育的炎黄子孙来写，且传记本身也应能体现*人传记的精神。第一个*只回答了“那应是*人的自传”的表层意思，故只能得1分；第二个*既回答了“那应是*人的自传”的表层意思，也回答了其深层意思，故能得2分。
7．
【试题分析】题干要求“概括‘想为流泪的滕王*续一首诗，诗里面是伤痕累累的王勃’一句中‘伤痕累累’的具体内容”，这是考查学生理解句子含义和筛选概括信息的能力。首先到文中找到这句话，理解“伤痕累累”的意思，是“形容伤痕很多”的意思；然后分析这句话和上下文的关系，借以确定答题的区域，这句话在文章的第三段，由第三段和上下文的关系可以看出，*应在下文。第四段写其怀才不遇，放纵文字；第六段，写其仕途受挫；第七、八段写其溺水而亡。
【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。
【易错*示】解答此类题①整体感知。明确文章主旨和作者的写作意图是评价的基础。文章的主旨是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本。要认真阅读和深入分析文章，理清内部的相互关系，取得对作品的全面认识和深刻理解，才能真正避免在评价中出现以偏概全、主观片面等问题。②筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键*的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。
8．
【试题分析】题干问的是“文章为什么以‘流泪的滕王*’为题？这样有什么好处”，这是考查散文标题的作用和含义。首先应明确散文标题的一般作用和含义，然后再按照这一套路思考，还要到文中找到与“流泪的滕王*”相似的内容。“流泪的滕王*”，此处的“滕王*”一指实实在在的建筑，而王勃因在此写过《滕王*序》且一举成名，故作者实际上是为王勃的遭遇而伤感；“流泪”既对王勃的遭遇表示遗憾和伤痛，又有对王勃不该去选择官宦之门的慨叹。
【考点定位】对作品进行个*化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。
【典例拓展】 1．点明写作对象的特点和多层含义。任林举《岳桦》（全国卷2）、楚岩《老屋》（天津卷）、和谷《司马祠》（*卷）、《画家黄永厚》（*苏卷）等，这些作品，直接点出了作者所写作的对象。阅读中我们特别关注其对象的特点，探究作者为何写这一对象。雷抒雁《**的荒漠》（全国卷1）、杨振声《书房的窗子》（湖北卷）则在对象前添加了修饰或者限制*词语，组成偏正结构的标题。阅读中，我们更要注意通过对象前面的修饰语，结合文章内容仔细揣摩其内在的含义，明确作者的观点和态度。林斤澜《春声和春深》（上海卷）这类的标题则属于关系命题，阅读时我们应该从二者关系的角度加以分析、推敲和理解。从而真正读懂作者想要表达的意思。2．表达作者主观的感情和态度。张炜《木车的*》（浙*卷）、周劼人《寂静钱锺书》、张炜《耕作的诗人》（广东卷），这些标题中，我们要特别注意表达感情的词语，如“*”“寂寞”，这是是作者对对象的主体特征内在感情的一种概括，我们要结合文章内容准确理解其含义；而如“耕作”这样的动词，也让我们自然联想到劳动的踏实、*苦和苦苦追寻的感情，阅读时对“耕作”的含义和作者的感情自然也应该全面把握。3．揭示文章的主旨或哲理。周国平《记住回家的路》（山东卷）、张笑天《上善若水》（*苏卷）等，是以句子为标题的，常常就是主旨的表达或哲理的启示。理解前者，需联系定语“回家”，读出它的表层和深层含义，能更好地把握其哲理；理解后者，需进一步弄清此“水”的宽泛意义和具体环境，则能更好地理解作者的思想和认识。4．成为文章的线索和结构思路。从构思看，写景状物的散文如果以写作对象为标题，这个写作对象常常就成为了文章的线索，并能够设定全文的结构思路，如课文《荷塘月*》，作者在月下绕着荷塘而行，围绕着荷塘和月*展开描写，其主体内容就是先写月光下的荷塘，再写荷塘上的月*，以及荷塘的四周，使文章线索明确，结构清晰。而09高考题中任林举《岳桦》（全国卷2）、楚岩《老屋》（天津卷）、杨振声《书房的窗子》（湖北卷），不仅点出文章写作的对象，而且标题同样具有文章线索的作用，在结构思路上也有着重要作用。
9．
【试题分析】首先要审题，一审题干出题的方向，二审我们需要答什么。题干问的是“简析本文最后一段写景的作用”，这是考查散文结尾段和写景段的作用。一般要从内容、结构、主旨上作答。题干中说“最后一段”，这是暗示考生应结合文章主旨；“写景”，这是暗示考生本文结尾的形式——以景结文，同时要结合景物描写的作用。
【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。
【典例拓展】结尾句段的作用“三思考”。第一，首尾呼应（照应）而结构完整，揭示并深化主旨或总结全文，点明题旨，深化中心。第二，有暗示主题或强化作者感情的作用。第三，委婉含蓄，意在言外，发人深思。比如《冬日香山》的题目“通观全文，简析文章结尾句‘香山，这个神清气朗的冬日’的作用。（4分）”，[解题指导] 题干已经明确了题型，考查结尾句的作用，也明确了寻找*的范围是“全文”。可以这样思考：从内容方面，作者写这部分的内容是什么，与全文内容是怎样的关系；内容是在上文所写香山的基础上对香山的清爽骨气本质的一种赞美，也点明了本文的主旨。从形式上看是首尾呼应，结构严谨。至于对读者的感受方面，可答也可不答。[参考*] 这是作者领悟到香山*格的另一面后发出的由衷感慨，赞美冬日香山清净骨气的本质，点明主旨，总收全文、首尾呼应。
知识点：现代文学类文本阅读
题型：现代文阅读
