阅读下面的文言文，完成小题。张文瓘字稚圭，贝州武城人。隋大业末，徙家魏州之昌乐。幼孤，事母、兄以孝友闻。贞观初...
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阅读下面的文言文，完成小题。
张文瓘字稚圭，贝州武城人。隋大业末，徙家魏州之昌乐。幼孤，事母、兄以孝友闻。贞观初，第明经，补并州参*。时李勣为长史，尝叹曰：“稚圭，今之管、萧，吾所不及。”勣入朝，文瓘与属僚二人皆饯，勣赠二人以佩*、玉带，而不及文瓘。文瓘以疑请，勣曰：“子无为嫌。若某，冘豫少决，故赠以*，欲其果于断；某放诞少检，故赠以带，俾其守约束。若子才，无施不可，焉用赠？”因极推引。再迁水部员外郎。时兄文琮为户部侍郎，于制，兄弟不并台*，出为云阳令。累授东西台舍人，参知政事。乾封二年，迁东台侍郎、同东西台三品，遂与勣同为宰相。俄知左史事。
时高宗造蓬莱、上阳、合璧等宫，复征讨四夷，京师养厩马万匹，帑廥①寖虚。文瓘谏曰：“王者养民，逸则富以康，劳则怨以叛。秦、汉广事四夷，造宫室，至二世土崩，武帝末年户口减半。夫制治于未乱，保邦于未危。人罔常怀，怀于有仁。臣愿抚之，无使劳而生怨。隋监未远，不可不察。”帝善其言，赐缯锦百段，为减厩马数千。
改黄门侍郎，兼太子右庶子，又兼大理卿。不旬日，断疑狱四百，抵罪者无怨言。尝有小疾，囚相与斋祷，愿亟视事。时以执法平恕方戴胄②。后拜侍中，兼太子宾客。诸囚闻其迁，皆垂泣，其得人心如此。*严正，未尝回容。诸司奏议悉心纠驳故帝委之或时移疾佗③宰相奏事帝必问与文瓘议未若不者曰往共筹之。或曰：“已议。”即皆报可。
（节选自《新唐书·张文瓘传》）
【注】①帑廥：官家储藏钱*和粮食的府库。②戴胄：唐初大臣，曾任大理寺少卿。③佗：他。
13．对下列句子中加横线词语的解释，不正确的一项是（ ）
A．第明经 第：考取。
B．子无为嫌 嫌：疑忌。
C．俾其守约束 俾 ：使
D．时以执法平恕方戴胄 方：仿效
14．下列各组句子中，加横线词的意义和用法相同的一组是
A．吾所不及 某所，而母立于兹
B．因极推引 因为长句，歌以赠之
C．逸则富以康 醉则更相枕以卧
D．保邦于未危 室西连于中闺
15．下列对文中划线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．诸司奏议／悉心纠驳／故帝委之／或时移疾／佗宰相奏事／帝必问／与文瓘议未／若不者／曰／往共筹之
B．诸司奏议／悉心纠驳／故帝委之／或时移疾佗宰相／奏事帝必问与文瓘议／未若不者／曰／往共筹之
C．诸司奏议悉心纠驳／故帝委之／或时移疾／佗宰相奏事帝必问／与文瓘议／未若不者／曰往共筹之
D．诸司奏议悉心纠驳／故帝委之／或时移疾佗宰相／奏事帝必问与文瓘／议未若不者／曰往共筹之
16．下列对原文的赏析不正确的一项是（ ）
A．本文选材合理，主要叙述了张文瓘与高宗、李勣之间发生的故事，生动地刻画了张文瓘为官的形象特点。
B．文章描写李勣赠物这一情节，巧妙刻画了中学联盟张文瓘及同僚的*格特点，体现了作者运用写作技巧的独具匠心。
C．针对高宗造宫室、征四夷的做法，张文瓘在其谏言中，运用举例论*等方法，采用骈散结合的语言，成功说服了高宗。
D．文章描写了囚犯们因张文瓘贬谪移职而难过流泪的细节，从一个侧面表明张文瓘执法公允、深得人心。
17．把下列句子翻译成现代汉语。
（1）若子才，无施不可，焉用赠
（2）臣愿抚之，无使劳而生怨。隋监未远，不可不察。
（3）后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉！
（4）既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？
（5）秦之遇将*，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。
（6）若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。
（7）所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。
（8）况吾与子渔樵于*渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。
【回答】
13．D
14．B
15．A
16．D
17．
（1）至于你的才华，没有什么不能干好的，哪里需要用赠物（的方式来*策）？
（2）我愿意去安抚他们，不要使（他们）因劳累而产生怨恨。隋朝的教训离今天不远，（我们）不能不省察。
【解析】
13．
试题分析：D 方：相仿、相似。此类题目一定要在答题时把实词放回到原文中进行结合具体语境和上下文来理解。B如：到……去。本题的答题思路是：先利用朗读时语音的不同或停顿辨析。一个词的词义和语音之间是有一定的关联的。一个词它的语音不同，这个词所表示的词义也必然会有所不同。再利用上下文语境辨析。词义不是单一的，它具有多义*，但当这个词语放到具体的语句中时，它的意义大都会单一化。因此，在具体的语句中，一个词的确切意义可以辨析出来。最后，比较互*法。通过词与词之间意义的关系和多义词诸义项的关系对比，较其异，*其同，达到探求和判定词义的目的。
考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。
14．
试题分析：A项，第一个“所”是助词，用在动词前组成名词*短语。第二个“所”为名词，“地方”“处所”B项，两个“因”都是连词，译为于是，就C项，第一个“以”是连词，表并列，第二个是连词，表修饰D项，第一个“于”是介词“在”，第二个于不译，引出动作行为对象。
考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。
15．
试题分析：这里可根据实词断句法。即在读懂全文，了解所点断文章的大致内容的基础上，通过找名词与动词来组句，先断开能断的句子。如果是叙述*的文章，就要弄懂故事的基本情节；若有人物对话，就要弄清谁与谁对话，讲的什么话。如是说理*文章，则要弄明白谈了哪些问题，表明了怎样的观点。同现代汉语语法一样，古文中的主语、宾语一般是名词（代词），谓语多是动词，主语、谓语与宾语是句子的主干，而谓语是句子的核心。因此，抓住谓语动词，分析动词与它前后词语之间的关系，就能正确断句。
考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。
16．
试题分析：D 对原文理解有误，“后拜侍中”的“拜”是授予官职，没有贬谪的意思。此外，“迁”也不一定有贬谪之意，“左迁”才是贬谪。解答此类题的思路是：先抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。再把选项放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。
考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
17．
试题分析：翻译文言文时，应注意以下几点：（1）学会语法分析推断。梳理主干，划分成分，落实语法功能。将句子主干梳理好，可以帮助我们理清句子成分，从而判断词*、词类活用和特殊句式等现象，以达到准确翻译的目的。（2）组词造句推断词义。文言文中很多单音节实词的含义在现代汉语中由一个双音词来表示。在由单音节向双音节转换的过程中，又多以同义合并或反义合并或反义并列为构词特征。据此，我们可使用组词方式猜读难懂词义。 （3）相似语言结构推断。古汉语讲究语言的工整对仗。文言文中整句较多，骈偶常见。在相似的语言结构中，出于对应位置上的词语，往往具有相同、相近、相对的特点，据其一可推知其他。（4）语境分析推断。翻译既要联系句子本身的语言环境，又要联系整段文字、整篇文章的大语境。
考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B
附译文：
张文瓘，字稚圭，是贝州武城县人。隋大业年末，迁到魏州的昌乐县安家。很小时失去父亲，侍奉母亲和兄长，因孝顺友爱而闻名。贞观年初，在举明经中考中，补任并州参*。当时李勣担任长史，曾经叹息着说：“稚圭，是当今之管仲、萧何，他是我所比不了的。”李勣将入朝拜见皇上，文瓘与二位（李勣的）属僚都为李勣饯行，李勣用佩*、玉带赠给那二个人，但没有给到文瓘。文瓘因心存疑问，向李勣请教，李勣说：“你不要有疑忌。像某某，他*格犹豫，缺乏决断能力，所以我用*赠来赠给他，想让他在判断时果决些；像某某，他行为放诞，不检点，所以我用玉带来赠给他，让他遵守约束。像您这样的才华，施加怎样的职务都不妨，哪里需要赠与？”于是极力推举引荐文瓘。文瓘两次调任水部员外郎。当时他的兄长文琮担任户部侍郎，按制度，兄弟不能一起任台*，于是文瓘出京城，担任云阳县令。积累官秩，被任命为东西台舍人，担任参知政事。乾封二年，文瓘调任东台侍郎，与东西台*都是三品官，于是与李勣共同担任宰相。不久，文瓘主管左史事。
当时高宗修造蓬莱、上阳、合璧等宫殿，又征讨四边少数民族，京城里养着上万匹厩马，国库慢慢空虚。文瓘进谏说：“作为王者牧养国民，让百姓安逸，社会就会富足而且健康，让百姓劳苦，*就会怨恨而且叛乱。秦、汉时代，在四边广泛生事，修造宫室，秦朝到二世就土崩瓦解，汉朝到武帝末年人口就减半。应在未*时掌控*，应在未危险时保卫邦国。百姓不会固定感恩谁，他们只感恩仁慈的主人。我希望朝廷安抚百姓，不要让百姓因劳苦而生怨恨。隋朝的教训离现在并未远，我们不能够不体察。”皇上认为他说得好，赐给他上百段缯锦，还把厩马减少了几千匹。
文瓘改任黄门侍郎，兼任太子右庶子，还兼任大理卿。不足十天，就判决了疑难案件四百宗，被抵罪的人也都没有怨言。他曾患上小病，囚徒们一起斋戒祷告，希望他尽快痊愈，好为大家处理事务。时人认为文瓘执法公平仁厚，可与戴胄相比。后拜侍中，兼任太子宾客。囚徒们听说他调任，都落泪哭泣，他得人心的情形就是这样。文瓘品*严肃正直，从未曲法宽容，各部门上奏的议案，文瓘都用心纠正反驳，所以皇上对他委以大任，有时他生病请假，其他宰相向皇上汇报工作，皇上一定问：“与文瓘商议过没有？”如果没有，皇上就说：“你去找文瓘一起商议。”要是回答说：“已商议过了。”皇上都立即批复认可。
知识点：人物传记类
题型：文言文阅读
