“少数民族学生”可以造什么句，少数民族学生造句

提高少数民族学生的学业成就是提高少数民族边远山区人口素质、实现当地跨越式发展的关键。

类似这种成见在汉族学生和其他少数民族学生之间筑起了一道交往屏障。

同时，在招生和升学等方面对少数民族学生实行倾斜政策，提高其升学率。

西南民族大学的少数民族学生日前也走进以温泉与山樱花著称的台北县乌来乡，并与当地民族舞蹈团进行了交流。

以新疆少数民族学生预科生为调查对象，探究二语学习投入与文化适应策略之间的关系。

本文从内因、外因两个方面，讨论了预科阶段影响少数民族学生学习汉语的几个主要因素。

最终形成国家、社会、学校的三方合力，切实有力地帮扶这些处于深度贫困的少数民族学生。

完成率几乎比其他任何富裕国家都要低，而且对于贫穷或少数民族学生来说最糟糕。

在24所保*要缩小低收入及少数民族学生与他们的同学之间毕业率差距的州立大学系统中，加州大学是其中之一。

莱斯鼓励少数民族学生较多的中学的顾问提名合格的学生。

这严重影响了乡下学生进一步深造的积极*，对于女生和少数民族学生来说，情况更糟。

在对*的认识上，少数民族学生比汉族学生更加趋于传统化，男大学生比女大学生对*持更加开放的态度。

女童和少数民族学生尤其处于弱势地位，而他们是本项目的主要受益人。

全国各地兴办了民族学院，专门招收少数民族学生。

大量涌入的缺乏考试准备的少数民族学生降低了学校跳级生考试的通过率。

少数民族学生在书写汉语词汇时，容易写“别字”。在书写双音节复合词时，尤其容易写别字。

因此，在对少数民族学生的汉语教学中，情态补语是一个绕不开的难点。

各地高校少数民族学生的需要，更外的国家的学生和来自海外的学生。