阅读下面的文字，完成文后各题。书法：彰显中华文化独特魅力书法与绘画、音乐等纯艺术门类不同，它不仅仅是艺术，因为...
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阅读下面的文字，完成文后各题。
书法：彰显中华文化独特魅力
书法与绘画、音乐等纯艺术门类不同，它不仅仅是艺术，因为书法首先是*的文字。文字是一个国家文化发展的母体和载体，独一无二的书法无疑是*文化区别于世界其它文化的标志之一。
我们对传统的文化、传统的书法要有敬畏之心。中华文明和*艺术独特*的代表之一，就是我们自古沿用下来的书法。*的书法拥有五千年的发展历史，它是历代书法家精神的结晶，是我国宝贵的文化遗产，更是*人智慧的“舍利子”。一个对自己文化都不敬畏的民族何谈自尊。回顾历史，作为文字的书法，是完全实用*的，是人们生活、交往、奏事不可缺少的；但作为艺术，*古代书家追求法度，追求书卷气、文人气，使书法不仅成为人们用来记叙和表述思想的实际手段，更用书法来体现文人的才情和学养，所谓“字如其人”、“书为心画”。一部书法史，就是一部*文化发展史，书法艺术延续了近三千年的辉煌，正是*文化的魅力所在。
从二十世纪初西方的钢笔进入*以来近半个世纪，硬笔代替了毛笔，使*书法渐渐不再具有实用*。尤其是近十多年来，随着电脑的高度发展和普及，这一代年轻人不要说写毛笔字了，甚至即将远离硬笔，进入一个无纸无笔的键盘时代。过去，古人入私塾读书，识字、吟诵、书写三者是合而为一的，是一个不可分拆的整体。但是，在现代教育兴起之后，*文字的整体*和书卷气的传统被拆解：文字、音韵、书法，成为不同*；文字归于中文，吟诵归于表演，而书法归于美术。识字作为必修课，书法却成为选修课。而今研究中文的，往往不了解书法；美术学院学书法的，并未开设文字、音韵的课程。
可见，书法传统在代际绵延中发生了多次重大变化，书法之“法”对于使用毛笔的人来说，越来越隔膜，正因为如此，人们对于书法的认识也越来越混乱。尤其是经历了上个世纪的战乱与运动，书法传统的脉被人为地割裂了，直接造成了今天书法创作、鉴赏与批评的标准不断地泛化甚至是丧失。
书法不仅是写字，其深层所蕴含的，是*古人认知世界的一种睿智的方式，是*文化的一个重要标杆。文化不能遗传和移植，也不能复制和再生，必须从小培养，必须要不断坚持，少则几年、十几年，多则几十年，甚至是一辈子。孜孜不倦、点滴积累，
耳濡目染、薪火相传，不然就会在不知不觉中丢失。
汉字对*文化来说，是母体，是源头，是根本。书法应是每一个*人的必修课。弘扬传统书法事业，正是弘扬中华文化最基本的因素，也是“文化安全”的保障所在。在中华民族传统文化重新被呼唤，中华民族精神重新被构建的伟大历史进程中，我们中青年书法家需要不断努力补上传统文化的精深课程，同时发挥自身的影响力，用生命凝结的书法艺术，呼唤出民族文化的新辉煌，全力肩负起我们应该承担的文化责任与历史使命。
4．下列关于“书法艺术”的理解，不恰当的一项是
A．作为艺术，书法同绘画、音乐等纯艺术不同，它是*文化区别于世界其他文化的标志之一。
B．*文字具有五千年的发展史，它是*历代书法家精神的结晶，是我国宝贵的文化遗产。
C．书法史就是一部*文化发展史，书法艺术延续了近三千年的辉煌，也是*文化的魅力所在。
D．书法不仅是写字，还有更深层的蕴含，它是*古人认知世界的一种睿智的方式，要想薪火相传，必须从小培养、不断坚持。
5．下列对“书法艺术”渐趋衰落的原因的分析，不符合文意的一项是
A．古人入私塾读书，识字、吟诵、书写三者是合而为一的，是一个不可分拆的整体。
B．现代教育将文字、音韵、书法分割成不同的*，阻碍了书法艺术的发展。
C．二十世纪战乱与运动人为地割裂了书法传统的脉搏，直接造成了今天书法艺术标准的泛化甚至是丧失。
D．现代人对于书法不能从小培养、不能坚持，在不知不觉中丢失了书法艺术。
6．下列表述符合原文内容的一项是
A．传承书法艺术，就是传承中华民族传统文化，全体公民都要肩负起应该承担的文化责任和历史使命，特别是中青年书法家。
B．古代入私塾读书，往往将识字、吟诵、书写合而为一，而现代教育却将其分割开来，造成了学生书法艺术的缺失。
C．书法艺术不仅体现了文人的才情和学养，而且也成为人们用来记叙和表达思想的重要手段。
D．书法作为自古以来延续下来的中华文明和*艺术独特*的代表，我们应该对其有敬畏之心。
【回答】
4．B
5．A
6．D
【解析】
试题分析：
4．此题考查理解文中概念的含义的能力。解答此类题，可在整体感知文章内容的基础上，从文中找到与“书法艺术”相关的语段，然后代入原文进行比较分析，做出判断取舍，B项，偷换概念。把“书法”换成“文字”，文不对题。所以选B。
【考点定位】理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。
【名师点睛】这是一道理解概念含义的题目，题干一般是“下列关于……的论述不正确的一项是”或者“正确的一项是……”，答题时注意分清概念的内涵和外延，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析，此题的选项B偷换概念，把“书法”换成“文字”，文不对题。
5．此题考查筛选信息的能力。解答此题，可根据对文意的理解，将选项分别代入原文进行比较分析，A项，答非所问。“古人入私塾读书，识字、吟诵、书写三者是合而为一的，是一个不可分拆的整体”与“书法艺术”渐趋衰落的原因不相符，所答非所问。所以选A。
【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】这是一道考核筛选并整合文中信息的能力的题目，题干的表述一般为“对文章有关内容的表述，不符合原文意思的一项”或者“正确的一项”，错误选项的命制基本和考核概念的题目没有区别，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别。A项，答非所问。“古人入私塾读书，识字、吟诵、书写三者是合而为一的，是一个不可分拆的整体”与“书法艺术”渐趋衰落的原因不相符。
6．此题考查分析和推断的能力。解答此题，可从文中找到与选项相关的语段，然后根据文段中作者的观点，仔细辨识选项与原文作者观点的细微差别，做出判断取舍，A项，“全体公民”扩大范围，应是“中青年书法家”；B项，“造成了学生书法艺术的缺失”属于无中生有；C项，递进关系颠倒。所以选D。
【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】这是一道归纳内容要点、概括中心意思的题目，题目一般以“下列对原文中作者观点的概括，不正确的一项是”或者“正确的一项”，试题错误设置的方式主要是“强拉因果”“因果倒置”“混淆范围”“无中生有”“偷换概念”等类型，答题时注意对全文的综合理解，然后对照选项寻找细微的差别，选项A“扩大范围”， B项，无中生有。
知识点：科普类文本阅读 社科类文本阅读
题型：选择题
