“主体*”可以造什么句，主体*造句

因此他的主体*是目的*、主动*和受动*的辩*统一。

柔石的小说在叙述女*时透出男*话语，忽视了女*的主体*。

统一祖国,必须坚挺中华民族的绝对主体*.

价值的属人*和主体*特征，很容易让人产生其是主观唯心主义的误会。

本文认为，卢卡契论审美反映的主观*与胡风的“主观战斗精神”都从关注作家主体意识的角度上形成了独具特*的主体*美学思想。

翻译解构主义学派是一新型的翻译学派，积极提倡译者的创造*，注重译者主体*的研究。

无一不是在彰显人的主体*，在展示人类战天斗地的精神。

武冈、洞口的小说深刻、大气，构成了当代邵阳文学的主体*标志。

德育的使命在于创建一个由道德引领的*文化系统，其建构应当贯彻主体*、整体*、互动*、内在*等基本原则。

当今*正处于一个伟大的变革时代，人的主体*问题已成为时代精神的主题。

传统认识论是一种设定自我、自我意识为理*根源的主体*哲学思维范式。

“延异”和“能指”是解构主义翻译理论质疑意义和原意确定*，进而突显译者主体*地位的两个重要概念。

在马娄的诠释下，得知人的主体*从伊莉莎白时代的社会规范中解放开来。

这样一来，实践主体*“永远具有一个双刃的要求，其中一面针对着世界，另一面针对着哲学本身。”。

西方文学蕴涵着丰富的人文思想资源，贯穿其中的理*传统与人道精神是西方现代化进程的重要思想动力，对建构主体*、现代*人格具有重要价值意义。

本文冀图唤起人们对信息技术与课程整合中培养学习者主体*的重视，并希望能为教育教学实践提供参考。

新形势下学校德育工作只有树立主体*教育思想、意生活化目标教育、用科学化的德育方法、立开放式的德育模式,才能适应新形势的要求,增强德育工作的时效*。

作为个体主体*的乌托邦，意识流小说既有理想*又有虚幻*。

从概念发展的脉络上看，交互主体*主要是人类的一种共同体特*，它是在对单子主体*进行批判的基础上提出来的。

指出,诗*气质和东西方文论是两人主体*文学理论产生的主要因素.

艺术与天才论是康德主体*美学思想在艺术创造领域的自然延伸。

本文以解构主义和目的论为理论基础，旨在从译者主体*的角度来探讨*古典诗歌英译。

语文教学主体参与策略旨在培养和提高学生在语文学习中的主体*，实现发展*的多重教学目标。

以人为本的高校师德建设就是要发挥学生的主体*作用，以实现其真正全面自由的发展。

第二部分是笔者对目前高中生数学学习的现状调查分析，探讨了导致高中学生主体*缺失的主要原因。

对当代民族主体*与本土*的反思.

在现实的道德活动中，道德自我呈现出人生定向*、主体*与整体一致*的特质。

工业文明的人类高扬主体*和能动*,而忽略了自己还有受动*的一面,忽视了自然界对人类的根源***制约*。

但“左转”之后，丁玲又无法摆脱“*体制”对“人的主体*”的监押，日渐丧失了“自由”的意志和独特的创作个*。

由于原文深奥难懂，译者在翻译这部经典时常有不同的理解，译本也呈现出不同的特点，表现出极大的译者主体*。

后现代主义哲学认为现代*夸大了主体*和统一*的旨趣，给个体的自由和生存带来了灾难，应彻底否定。

本文勾勒出新闻记者的劳动过程与生活经验，探讨劳动主体*的呈现。

席勒对康德崇高思想的继承主要在于对主体*原则的发挥，这也是席勒美学思想的哲学基础。

服装的主体*和整体*决定了鞋子成为服饰配件的地位。