“*知”可以造什么句，*知造句

尽心知*知天，是生知安行事。王阳明

在广义知识观下，知识可分为三大类：陈述*知识、程序*知识和策略*知识。

法治是一种时代*和地方*知识。

就知识的个人*、默会*和寄托而言，中医知识的大部分完全符合波兰尼关于隐*知识的标准。

一切比较完全的知识都是由两个阶段构成的：第一阶段是感*知识，第二阶段是理*知识，理*知识是感*知识的高级发展阶段。

任何认为理*知识不必来自感*知识的人是理想主义者。

谁要是认为理*知识不是来源于感*知识，那他就是个唯心论者。

两*知识延伸阅读:图释:销魂*爱*"64"艺与*爱宝典。

民俗方法学的研究对象是常识*知识。

采用问卷调查法，内容包括初产妇*知识内容和*教育方式的需求及获得*知识的来源。

传统知识论一直是寻求确定*知识并为之辩护的事业。

隐*知识的存在及其显*化日益受到人们的重视。

前言：波兰尼认为，在柏拉图的显*知识传统之外，存在着只可意会不可言传的隐*知识。

孔子的心*知识论，其中心为包括“观”与“行”的“学”。

英语口语水平的发展经历三个阶段，即：陈述*知识阶段、程序*知识阶段及程序*知识的重构阶段。

校长*化发展是一个过程，其知识构成也有不同的层面，本文仅从知识理论的角度分析校长知识的结构，隐*知识及其如何显*化是其中关键。

理*知道什么呢？理*仅仅知道它已经知道的东西（除此之外，大概它永远也不会知道别的了；这虽然不足以令人感到快慰，但是为什么不把它如实说出来呢？）

企业的显*化能力，就是将隐*知识的核心能力转化为战略*资产的能力。

调差发现，*知识的缺乏会导致不安全的*行为、意外怀孕、感染hiv和其他的*问题。

在我的新书《隐*与显*知识》中，我认为隐*知识分为三种非常不同、在日常生活中彼此交叠的类型。

这种感*知识的获取和经验知识的表达、处理过程，事实上就是故障信息的智能处理技术。

一百其实，教师实践*知识的研究还有众多理论可以借鉴，比如，认知心理学上的元认知及内隐学习理论，可以准确、恰当地描述出教师实践*知识的形成及运用机制。

他坚信年轻人从一开始就该得到*知识方面的一些忠告。

道德文化知识分为陈述*知识、程序*知识和策略*知识。

创造*问题的解决离不开内隐认知和隐*知识。

英语口语水平的发展经历三个阶段。即：陈述*知识、程序*知识及程序*知识的重构阶段。

如果以为理*知识可以不从感*知识得来，他就是一个唯心论者。

你对你的孩子讲过*知识了吗？

*压抑一旦释放，人们对于*知识和*文化的渴望就导致了对*相关书籍和杂志的需求。

一百波兰尼认为，在柏拉图的显*知识传统之外，存在着只可意会不可言传的隐*知识。

很少人能对自己的局限*知道得很全面。

图式理论认为知识以抽象、结构化和系统化的形式储存于我们的大脑中。这种知识形式可以细分为陈述*知识与程序*知识。

其底线在于，相关联隐*知识的任何一个点都可以显*化，但物流原理防止它立刻全部显*化。

除了这些概念*知识之外，儿童的数数等认知技能在幼儿到小学初期也获得了发展。

其实,教师实践*知识的研究还有众多理论可以借鉴,比如,认知心理学上的元认知及内隐学习理论,可以准确、恰当地描述出教师实践*知识的形成及运用机制。

隐*知识是非显*、有时无法显*化的知识。

如果认为理*知识不必由感*知识得来，那他就是一个唯心主义者。

隐*知识也可以是“相关联的”。

因此相关联隐*知识也将永远伴随着我们。

调查问卷的主体包括四个部分：中学生*现状、*态度与*生理、*教育及个人资料，问卷侧重对中学生*教育现状及*知识需求的调查。

在进行门户管理时，将常识*知识应用到业务知识和了解团队如何交付项目是一种正确的组合。

其间主要论及两种不同的知识：陈述*知识和程序*知识。

我们最大的问题在于，隐*知识是否，或者说何时，可以显*化。

我称之为类猫化脑体型隐*知识，即“躯体隐*知识”：它是存储于肌肉、神经通路以及突触连接中的知识。

结论沂蒙山区农村青少年*知识缺乏，有关*教育薄弱，*发育延迟。

只有托庇于纯粹的灵*知觉意识，才是达至宁谧*的正途。

而另一种知识是隐*知识，不容易看见和表达，它万全是个人知识，难于形式化。