“智力因素”可以造什么句，智力因素造句

人们通常只强调智力因素而忽视了所谓的非智力因素。

研究表明，学生的学业成就与智力因素具有中等程度相关，而非智力因素对学生成才起决定作用。

二百零以协同家庭，共同教育，通过非智力因素开发智力和学习能力为目标。

注重非智力因素的培养，有助于数学认知结构的优化。

中师体育“问题生”的成因大致有以下几种因素：体育素质偏差、非智力因素欠缺、环境因素不良、身体基本条件不够。

运用实验法和统计法，研究启智健美*教学对幼儿智力因素发展的促进作用。

分析结果表明，除了某些智力因素之外，非智力因素，如对母语的依赖绪焦虑和并非很积极的写作态度等都会在一定程度上阻碍学生写作水平的提高

非智力因素的培养要遵循学生的心理发展特点，既要突出核心又要协调发展，要与智力开发和能力发展相结合，还应注意因材施教。

“由此看来，人的非智力心理素质的作用，在决定人生成败方面，常常超过智力因素。一个高情绪智商的人，应该是一个能够成熟地调控自己情绪和情感的人，从而他也就具备了调节别人情绪的能力。”

无可否认的，智力因素在各个领域都很重要，无论是自然科学还是社会科学。

艺术体*运动员的成功不仅决定于她们的技战术，还决定于智力水平，而非智力因素对她们能否取得优异成绩也举足轻重。

创新勇气是创新素质培养的条件，包括具有远大的理想、不畏艰险的勇气、锲而不舍的意志等非智力因素。

很多年以后，你会看到成功的并不是最聪明的人。因为决定成功的更多是非智力因素：明确的目标，积极的心态，努力和坚持，承受挫折和压力的能力，成熟的接人待物等等。

这种不同测试方式之间存在的重叠或关联现象，表明它们在测出某种特定认知能力的同时，也测出了某种带普遍*的智力因素。

本文论述中学英语教学应从创优课堂教学模式、加强学生非智力因素开发和做好辅导工作等方面加强后进生转化。

地理教育中学生非智力因素是由学生的学习兴趣、学习习惯、情感、意志品质和价值观等几个方面组成，它们之间是相互影响、相互作用的。

哲学家弗洛姆说，人可以使自己适应奴役，但他是靠降低他的智力因素和道德素质来适应的;人自身能适应充满不信任和敌意的文化，但他对这种适应的反应是变得软弱和缺乏独创*;人自身能适应压抑的环境，但在这种适应中，人发生了神经病

大学生的学习状况是智力因素与非智力因素共同作用的结果，其中非智力因素起决定*作用。

一个人的成功，不只取决于他的智力因素，更重要的是取决于他的品德修养等非智力因素。

在初级中学阶段，学生心理急剧变化，使非智力因素成为决定初中阶段学生学习成绩的主要因素。

科学的学习方法包括智力因素的培养和非智力因素的培养，包括学习的通法和各科的学习方法等内容。

最后从培养思维品质和非智力因素出发，寻找培养学生物理创造*能力的有效途径和方法。

当她们被要求评估智力因素作为“优质基因”的一项指标的重要*时，无论美女丑妇都认为智商高是最次要的条件。

阅读心理品质，在阅读能力的培养中具有增强阅读动力、为阅读*定向以及调节、强化阅读中智力因素等功能。

体育教学是一种技术教学，非智力因素在体育教学中占有十分重要的地位，因而强调学习动机对体育教学有特殊的意义。

人可以使自已适应奴役，但他是靠降低他的智力因素和道德素质来适应的；人自身能适应充满不信任和敌意的文化，但他对这种适应的反应是变得软弱和缺乏独创*；人自身能适应压抑的环境，但在这种适应中，人发生了神经病。

良好的非智力因素能够弥补智力与能力的某些缺陷与不足。

一百零在英语学习中，学生的智力因素对学习成绩的优劣起着重要的作用，但是非智力因素也是一个不容忽视的原因。

吕祖谦认为，学习的意义在于实用，学习与“主敬”、虚心、立志、笃信和恒心等非智力因素密切相关。

动机作为一种非智力因素，因其间接影响到学生英语学习效果，已成为二语习得领域里一个重要的研究课题。

哲学家弗洛姆说，人可以使自己适应奴役，但他是靠降低他的智力因素和道德素质来适应的；人自身能适应充满不信任和敌意的文化，但他对这种适应的反应是变得软弱和缺乏独创*；人自身能适应压抑的环境，但在这种适应中，人发生了神经病。儿童当然也能适应*作业，但*作业中含有的奴役、敌意、压抑，会全面地破坏儿童人格与意志的完整和健康。

一定要加强对于非智力因素的培养，要不然，不仅会影响了青少年的智力发展，而且也影响了整整一代人的素质。

文章就王国维的学习思想中的非智力因素从立志先学、培养兴趣、学贵有恒、珍惜时间、注重劳逸结合、态度严谨老实等六个方面作一初步探讨。

实践*，非理*因素对人的成功起著决定*的作用，而内隐课程能潜移默化地促进非智力因素的培养。

学生的学习兴趣和意志品质属于非智力因素的范畴。